浅谈如何提高核医学教学质量

核医学作为一门年轻的交叉性边缘学科是分子医学的重要组成部分，具有现代医学的显著特征[1]。它是利用放射性核素及其标志物进行临床诊断、疾病治疗和生物医学研究的独立学科，但同时又与多学科相互渗透，相互融合，与时俱进。随着精准医疗模式的展开、影像技术的迅速发展及靶向性放射性药物的不断研发，现代核医学在疾病诊治中发挥着越来越重要的作用。这就对核医学现有医师自身素质的提升以及后续人才的培养提出了更高的要求。高素质人才的培养离不开专业的师资团队及高效的教学方法。核医学本身具有集检验、影像、治疗于一体的特殊性，又给不同专业不同层次医学生的带教带来了挑战。因此，如何结合临床实际情况提高核医学教学质量成为亟待解决的重要课题。

1 核医学现状

随着核医学的飞速发展，众多医院核医学科已由单一的体外放射分析逐渐发展为实验核医学和临床核医学两大体系，涉及激素体外检测、核素影像诊断及核素治疗几大方面。尽管核医学在不断发展壮大，但在中小型医院中核医学科被大众认知的程度依旧不高，甚至于许多临床医生及医学生对其也不甚了解，因此项目开展困难，临床应用受限，发展后劲不足。究其原因主要归结于以下几点：（1）核医学起步晚，向大众的宣传力度不够，与临床沟通不足；（2）目前我国大约有730 个核医学科，绝大多数分布在中大型医院，基层医院几乎没有核医学科，即便是在某些大医院，也存在核医学隶属、项目被觊觎及被边缘化等诸多问题；（3）核医学属于多学科交叉，涉及范围广、内容繁多复杂且抽象，尽管如此，许多医学院校仍存在核医学学时相对或严重不足的现象[2-3]；（4）很多医院在安排临床实习时，核医学科或是作为备选科室很少有人问津，或是轮转学习时间过短。学生对核医学科知之甚少导致毕业后从事核医学或者报考核医学专业研究生的人数均偏少。加之，国内核医学发展起步较晚却发展迅猛的趋势也导致核医学人才相对匮乏。目前，从事核医学人数偏少、执业医师数目增长缓慢[4]。我国从事核医学工作相关的工作人员仅9 500 人左右，人员数量不多[1]，人才的匮乏势必制约核医学的进一步发展。

针对上诉核医学发展的现状问题，除加大宣传力度提升核医学在医院的影响力外，核医学人才的培养亦显得尤为重要。一方面，提升现有青年核医学人的自我素质及专业水平，避免“青黄不接”现象的发生，在核医学前辈的助力下稳步推进核医学的发展；另一方面，注重核医学的带教质量，让学生对核医学产生浓厚兴趣，选择毕业后从事核医学专业或报考核医学专业。因此，如何提高核医学科教学质量，是关乎核医学储备人才培养的关键之所在。

2 提高核医学临床教学质量

2.1 努力提升核医学教师自身素质

树人先树己。一名优秀的核医学教师首先应该具有高尚师德及与时俱进的优良品质，只有发自内心热爱学生，经常换位思考，学生才能感其爱而“亲其师”，从而“信其道”。道何为？知识和方法。因此，合格的核医学教师还需具备丰富的临床知识以及扎实的专业理论知识，应熟悉除本专业知识和技能外还应拥有放射防护、核物理、放射化学、病理生理、内分泌、甲状腺外科、妇科、肿瘤学、医学影像及检验医学等庞大的知识体系[2]。加之核医学影像作为二十一世纪分子影像的“领军人”，影像技术的飞速发展及多种新型放射性药物的研发为核医学学科发展带来了空前的契机，也给每位核医学教师带来了极大的挑战，适时掌握本学科的前沿动态也就显得十分必要。综上，每个核医学教员必须长期坚持不懈地进行多元化学习、轮转其他相关科室、外出进修深造、积极参加各种学术活动及教师培训交流会，做到与时俱进，授课时才能从容应对。除此之外，英语水平的提高、教学及科研能力的培养、现代教学方法的学习也不容忽视。良好的教学方法在教学体系中占据重要地位，传统的以老师为中心的“填鸭式”教学模式及老套的经验教学容易使学生丧失主动学习的兴趣，积极探索及应用新的教学方法可以获得事半功倍的效果，提高教学质量[5]。总之，只有成为一名合格的核医学教师，你才可能去赋予你的学生更多的知识及技能。

2.2 组建一支良好的师资队伍

团队合作优于孤军作战，教学亦是如此。组建一支良好的核医学科师资队伍对教学起着至关重要的引导作用，是培养合格人才的关键[6]。（1）教学小组的角色：科室应成立教学小组，根据本科室实际情况制定教学相关制度及各种细则并由专人负责教学活动，各种大型抉择均由小组商讨后决定并记录实施。（2）带教老师的筛选：带教老师的素质决定师资队伍水平的高低，需按照已设定的标准（热爱教学、责任心强、专业能力强、善于沟通交流、相对高职称等）进行初筛并对其进行严格考核，合格者方能入选。对入选的教师实施适时跟踪考评淘汰制度，不达标者暂时解除带教资格，需重新进入考核程序。（3）教学过程的监督及管理：教学小组成员可以通过秘密观察、学生访谈、随机抽查等方式对带教老师的教学质量进行监督，并不定期举行科内教学研讨会对近期的带教情况作经验交流、效果评价及总结分析，根据科内的教学奖惩制度对表现优秀的教师予以适当的奖励从而激发教师的积极性，提高带教质量。（4）带教老师的师资培训：健全专业的师资队伍，需对其进行专业培训及拓展，积极安排外院核医学专家到我院讲学或安排带教老师外出参会学习、培训及考核。

文章来源：《临床检验杂志》 网址: http://www.lcjyzzzz.cn/qikandaodu/2021/0708/640.html